?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: образование

Медитация (4) Медитация и действие
brain
metanymous
https://metapractice.livejournal.com/556760.html

Медитация и действие
http://eroskosmos.org/meditation-and-action/?fbclid=IwAR1o3CHMl0YK7u2gvep2_XAeaeVWztF81PaFYZCxUOJTAZQNNj-ma-eLCOo


Каково место действия в созерцательной практике? Это один из ключевых вопросов, без понимания которого успешная практика становится либо крайне ограниченной, либо вообще невозможной. Попробуем разобраться.

Прежде всего нужно понять, что понимается под действием. В этом вопросе наш язык обманчив, поскольку обычно действия выражаются такой грамматической категорией, как глагол, но не всегда глагол обозначает действие. Например, когда я встаю и иду, то «идти» обозначает действие, а вот когда на улице идёт дождь или по телевизору идёт шоу, то «идти» обозначает не вовсе действие, а некоторый безличный процесс и в таком случае слово «идти» — метафора, основанная на пространственно-временных отношениях. Применительно к психическим событиям, например, «подумать» — это действие, а «разгневаться» нет.




Read more...Collapse )

Образование -обучение (11) Конвейер моделирования - конвейер обучения
поиск
meta_eugzol
https://metapractice.livejournal.com/586792.html

Эпистемологическая модель классов обучения, основанная, конечно, на стержневой идее "конвейера моделирования". Эта метапрактиковая эпистемологическая модель/ онтология видов обучения будет указывать/ различать:

(А) Обучение на манипуляции с потенциально ресурсными феноменами - феноменологическое обучение.
(Б) Обучение на описании ключевых паттернов, раскрывающихся за ресурсными феноменами.
(В) Обучение, происходящее на последующей формализации моделей, производных от наблюдения и описания ключевых паттернов (Моделирующее обучение).
(Г) Обучение, возникающее в процессе формализации техник, которые есть специальные комбинации различных инструментов, позволяющих получать произвольный/ целевой доступ к активации исходных ресурсных феноменов (Разработка ресурсов).
(Д) Специальное обучение исполнению стандартного извлечения и разработки ресурсов исходных феноменов.
(Е) Специальное обучение исполнению вариабельного извлечения и разработки ресурсов исходных феноменов.

Примечания:
1) виды обучения, начиная с (Б) до (Е) включительно требуют задействования лингвистики/ вербалистики и без неё не осуществимы
2) обучение (А) требует исключения лингвистики/ вербалистики
3) без обучения (А) разворачивание дальнейших обучений по шагам/ этапам КМ невозможны


Сводная тема (51) КГД стратегии обучения <> успеваемость
И
metanymous
https://metapractice.livejournal.com/584794.html

Образование -обучение (9) Квалификационные <> компетентностные навыки КГД стратегий обучения
https://metapractice.livejournal.com/561218.html
Моделируем глазодвигатели (34) КГД стратегии обучения
https://metapractice.livejournal.com/584794.html
Глазодвигательный портрет (37) КГД портреты школьной успеваемости
https://metapractice.livejournal.com/584794.html


Кгд-стратегии обучения <> успеваемость
Школы и школьники
Исследование проведено в начале 90-х. Были исследованы учащиеся с первого по десятый класс из трёх школ. Это были две частные школы, численностью учащихся 140-150 человек в каждой. Т.е. каждый с первого по десятый класс был в единственном числе. Можно считать, что частные школы претендовали быть элитными, но специального отбора при зачислении учащихся в них не было. Фактическим критерием отбора была способность родителей заплатить за умеренно дорогое обучение.
Третья школа была большой районной муниципальной школой численностью гораздо более тысячи учащихся. Территориально школа расположена в «рабочем районе» города.
В частных школах исследование было проведено в начале учебного года. В начале этого же учебного года психолог пришел в школы в роли завуча и ещё не успел повилять/ поработать со школьниками. Обследованные школьников (за исключением первоклассников набора года исследования), которые проучились в школах не менее года. [Примечание: для первоклассников брались оценки текущей успеваемости первой четверти.]
В муниципальной школе вначале психолог работал только с учениками начальных классов, которых присылали классные руководителями по причине огромных затруднений в освоении правописания, счёта, чтения. В начале знакомства проводилось стандартное исследование, затем решались актуальные проблемы учащихся средствами НЛП. В последующем, психолог проводил выборочные обследования небольшого числа «круглых отличников» разных классов. С отличниками проводилось ключевое обследование.Read more...Collapse )

КГД обучение

Сводная тема (49) Обучение во сне даёт ~сновиденческое знание
И
metanymous
https://metapractice.livejournal.com/576180.html

Подсознание (14) Обучение во сне = подсознательное обучение
https://metapractice.livejournal.com/556866.html

Подсознательное мышление (2) Мышление во сне
https://metapractice.livejournal.com/549972.html


Может ли мозг учиться во сне?
Известно, что во сне мозг активно работает: часть информации, усвоенной за время бодрствования, из кратковременной памяти отправляется в долговременную. Иными словами, чтобы запомнить что-то надолго, нужно поспать; то, что сон необходим для нормальной памяти, подтверждается и в экспериментах с животными, и в наблюдениях за людьми. Однако может ли мозг во сне усвоить что-то совсем новое?
На первый взгляд, это кажется бессмыслицей: пока мы спим, мы ничего не видим и не слышим. Однако в последнее время стали появляться данные, что, по крайней мере, некоторые звуки до спящего мозга все-таки доходят. С одной стороны, здесь можно вспомнить про «однополушарный» сон, когда на новом месте мы спим плохо оттого, что одно наше полушарие остаётся в бодрствующем состоянии и слышит, что происходит вокруг.
С другой стороны, мозг ловит звуки и во время нормального, не-«однополушарного» сна. Так, несколько лет назад исследователи из парижской Высшей нормальной школы выяснили, что спящий человек способен слышать слова, которые кто-то произносит рядом с ним, и, если его попросить нажимать на кнопку на каких-то словах – например, на названиях животных – он будет нажимать её, не просыпаясь. Причем на разных стадиях сна мозг воспринимает внешние сигналы по-разному.


Read more...Collapse )


Metapractica (7) Осознанные тренировки - полупроизвольные навыки - автоматизмы
metanymous
https://metapractice.livejournal.com/421692.html

meta_eugzol: Мысль что-то в голову пришла при обдумывании тренингов. Если вот делать тренинг с типа элементами неявного обучения (когда в открытую не отмечается для учеников тренируемый элемент и/или основное разнообразие методов его исполнения), то этичным будет на сертификации исключить этот элемент из проверяемых. Т.е. сертификация должна проверять только то, для чего достаточно открытой информации как по самому критерию, так и по средствам/способам его достижения.

metanymous: Т.е. сертификация должна проверять только то, для чего достаточно открытой информации как по самому критерию, так и по средствам/способам его достижения.
Read more...Collapse )

Осознанные Полупроизвольные Автоматизмы

Техника (N) Демонстрационное/ учебное проведение техники
И
metanymous
http://ljsearch.metapractice.ru/?_utf8=%E2%9C%93&q=%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8&mode=exact&in=everything&journals%5B%5D=metapractice&journals%5B%5D=openmeta&user=

Рассмотреть типовые случаи/ онтологии:

(1) Подведение к техникам
(2) Свойства оптимального демонстрационного субъекта (свойства субъектов на исключение)
(3) Интеграция опыта демонстрации/ обучения для группы

Подведение к техникам
https://metapractice.livejournal.com/366110.html
Упражнения
https://metapractice.livejournal.com/228353.html
Коммуникативные интерфейсы техник и упражнений
https://metapractice.livejournal.com/161786.html
Перевод техник в автоматический режим
https://metapractice.livejournal.com/456711.html


Демонстрация техник НЛП

Образование -обучение (7) «ɹvоƍɐvqноǝ ƍʎɓʎmǝǝ оƍdɐεоʚɐниʁ»
brain
metanymous
http://metapractice.livejournal.com/531643.html

Профессор Павел Лукша рассказал «Таким делам» о том, каким будет образование в середине XXI века и какие «навыки будущего» нам надо осваивать уже сейчас
https://takiedela.ru/2017/09/khoroshiy-chelovek-stanet-professiey/

Павел Лукша, руководитель международной инициативы «Глобальное будущее образования», профессор практики центра развития образования Школы управления «Сколково»:

Первый вопрос, который нужно себе задать: а зачем меняться образованию? И ответить на этот вопрос нельзя, если мы не спросим себя, в какой мир мы идем.

Мир «Опаньки!»

Представьте себе, как выглядел завод в XIX веке и как в XXI. Или транспортная система. Или банк. Мы увидим огромные различия. Единственное пространство, которое в XXI веке выглядит так же, как в XIX, это школа. Класс, где дети сидят перед учителем рядами и изучают предметы по программам, которые в основе своей тоже созданы в XIX веке. Очевидно, что эта модель устарела. Но как она должна меняться?

Read more...Collapse )

Подсознательное мышление (1) Особенное подсознательное мышление
PUSH
metanymous
http://metapractice.livejournal.com/535506.html

http://metapractice.livejournal.com/546778.html?thread=14032602#t14032602
--«Наблюдать-медитировать», - это есть разновидность размышления.
--Намедни лекцию Эриксона в очередной раз послушал, где он объяснял, что человеку внушил множество "хрустальных шаров" перед ним, где были картины его жизни. И начал с ним делать буквально психоаналитическую сессию, где сам клиент был в роли оператора, а Эриксон в роли супервизора. И у клиента была амнезия на то, что это его собственные воспоминания. Эриксон спрашивал, мол, что произойдёт с этим человеком, какое у него будущее и т.д. А клиент рационально размышлял и делал выводы типа.


Описан типичный процесс отладки мышления, ибо первичная информация существенно не менялась – менялись перспективы обзора и их референция. Необычно в этой демонстрации другое. Эриксон применяет настройки/ обучение типичное для сознательного мышления к подсознательным процессам.
И всё это на фоне того, что Э. постоянно утверждал, что у подсознания совершенно свои формы высших ментальных процессов, в частности, мышления. Итог: подсознание имеет свои формы мышления, но Э. подчас учит подсознание сознательным/ рациональным навыкам.

Подсознательное мышление

Сводная тема (36) Либеральные права сознания. Выбор носителя.
П
metanymous
http://metapractice.livejournal.com/531417.html

Сознание (26) Само себе принадлежащее сознание
http://metapractice.livejournal.com/529088.html
St. Neuronet (14) Квоты на необузданный прогресс
http://metapractice.livejournal.com/525104.html
Обучение (6) Глобальный «перегрев» обучения
http://metapractice.livejournal.com/523133.html
Модель субличности (15) Сознание есть система субличностей/сознаний
http://metapractice.livejournal.com/521079.html
Карго-моделирование (2) Эмерджентность нейро сетевых свойств
http://metapractice.livejournal.com/501656.html


Как мозг ограничивает нашу свободу: объясняет нейроэкономист Василий Ключарев
https://daily.afisha.ru/brain/3085-kak-mozg-ogranichivaet-nashu-svobodu-obyasnyaet-neyroekonomist-vasiliy-klyucharev/
МАНИФЕСТ НЕЙРОНЕТА Единство технологической эволюции и эволюции сознания
http://globalneuroweb.org/ru/manifesto
Давид Ян: Искусственный интеллект будет совершенствовать сам себя
http://sukhov.com/blog/david-yan-iskusstvennyiy-intellekt-budet-sovershenstvovat-sam-sebya/
Homo ex machina: перспективы перемещения сознания на другой носитель
https://geektimes.ru/company/mailru/blog/280728/




Моделирование восточных премудростей (7) Кришнамурти: Медитация
Кецаль
metanymous
http://metapractice.livejournal.com/415138.html

Слушал Кришнамурти и в какой-то момент понял — он в большинстве своих выступлений ведёт один и тот же металог.
http://metapractice.livejournal.com/505686.html?thread=12985942#t12985942

Его лекция похожа на изложение некоей средней сложности математической теории. Очень "логическая", формализованная.

Очень мало сенсорных указаний, если отказаться от проекций. Например, в часовой лекции по медитации единственным сенсорным указанием/феноменом было разделение "физического" и психологического времени — путём задания онтологии часового (стрелки часов), суточного (восход-заход), и противопоставленного им психологического (прошлое-настоящее-будущее, воспоминания и надежды, повторы — очень похоже на наши познавательные диалоги и определения по темам "прошлого" и "личной истории") времени.


Read more...Collapse )



Магия появления моделиста (40) Деноминализация. Вопросы
бессознательное
metanymous
http://metapractice.livejournal.com/466666.html
Оригинал взят у metanymous в 15 ПАДЕЖЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА, ИЗ НИХ ТОЛЬКО ШЕСТЬ ИЗУЧАЮТ В ШКОЛЕRead more...Collapse )

13) Количественно-отделительный падеж — похож на родительный падеж, но имеет отличия: чашка чаю (вместо чая), задать жару (вместо жАра), прибавить ходу (вместо прибавить ход).

14) Ждательный падеж — Он же родительно-винительный падеж: Ждать (кого? чего?) письма (не письмо), Ждать (кого? что?) маму (не мамы), Ждать у моря погоды (не погоду).

15) Превратительный (он же включительный) падеж. Производное от винительного падежа (в кого? во что?). Применяется исключительно в оборотах речи на подобие: Пойти в летчики, Баллотироваться в депутаты, Взять в жены, Годиться в сыновья.
©

актанты, валентности, вопросы, вопросительные словаCollapse )


Транс-деривационный уровень бессознательного
metanymous
http://bavi.livejournal.com/205229.html?thread=1679533#t1679533

Read more...Collapse )
Трансдеривационный уровень бессознательного
Мне вспоминается, что МП где-то поднимался мельком вопрос перетекающих друг в друга поведения и смыслов. Языкоиды, они же, всё-таки, на поведение именно через "смыслы" влияют? Или нет?

В метапрактике не один раз и не мельком поднимался вопрос о существовании феноменологического уровня бессознательного, который отличается:

--незадействованием ни в каких антиресурсных реакциях
--возможностью от него построить любую терапию

...и все это разработка Эриксона. Мы, в свою очередь, продолжили исследование этого феноменологического уровня бессознательного и пришли к выводу, что он является/тождественен другому феноменологическому уровню так называемого транс-деривационного поиска. Последний отличается тем, что в нем СМЫСЛЫ/ЗНАЧЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ВАКОГ И ОБРАТНО.

Теперь о связке с поведением. Связка смысл/значение + одновременное ВАКОГ обладает несомненным прямым влиянием на поведение. Другими словами, всякий квант смысла + ваког уже имеет в своей связке некий квант поведения.

Языкоиды только тем и занимаются, что строят связки между смыслами/значениями и ваког, поэтому языкоиды напрямую обращаются к поведению.

Теперь, возникает вопрос о доступе/техниках доступа к транс-деривационному уровню бессознательного.


транс-деривационный
http://blogs.yandex.ru/search.xml?text=%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9&ft=blog%2Ccomments%2Cmicro&server=livejournal.com&author=metanymous&journal=metapractice&holdres=mark&how=relev

Моделирование Ценностных Иерархий (ЦИ) (35) ЦИ в учебной мотивации
Red Tailed Hawk
metanymous
http://metapractice.livejournal.com/343391.html
ЦИ в школе



Обучение дактильному алфавиту (4) правда, в клипе великого Маккартни не дактиль
Red Tailed Hawk
metanymous
http://metapractice.livejournal.com/178970.html


Магия появления моделиста (20) способы суммирования навыков
поиск
meta_eugzol
http://metapractice.livejournal.com/235005.html

На стратегическом уровне суммирование навыков обеспечивается следованием эволюционному пути развития коммуникатораCollapse )

На тактическом уровне соблюдением определённых правил обученияCollapse )

А со стороны жизни...Collapse )

Пересказано со слов metanymous

Photobucket

Кунсткамера MetaPractice (30) существует ли "поле отношений"?
brain
metanymous
http://community.livejournal.com/metapractice/282254.html

Концепция 'поля', берущая свое начало в физике (которая оперирует понятиями: 'частица', 'поле', 'напряженность поля', 'силовые линии' и т.п.), в последние годы нашла свою прямую и метафорическую репрезентацию в психологии... В частности это понятие используется в работах Стефена Гиллигана ('поле отношений'), Берта Хеллингера ('семейное поле'), а еще раньше – Грегори Бейтсон в своей работе 'Шаги к экологии разума' вплотную подходит к этому понятию[ii]. Collapse )


Моделирование Ценностных Иерархий (ЦИ) (22) пересечение КГД стратегий и ЦИ
PUSH
metanymous
http://community.livejournal.com/metapractice/286317.html

4.21 Идентификация и утилизация точек решенияCollapse )




Тренировка и пресуппозиции при работе с сигналами (4) система сигналов для "ловкости языка"
brain
metanymous
http://community.livejournal.com/metapractice/240909.html

лингвистические паттерны... у них также (есть) невербальная компонента ... телесный паттерн, соответствующий каждому фокусу языкаCollapse )


Моделируем Глазодвигатели (13) глаза или руки?
metanymous
http://community.livejournal.com/metapractice/223176.html

(наткнулся на интересное :) )
http://www.worldsciencefestival.com/video/mathemagician-full

Причём оперирует он преимущественно с произношениями слов (как сам утверждает, хотя и глазки вверх бегают во время лекции и перекладывает что-то руками как перемножает), а чтобы запоминать числа лучше переводит их в некий фонетический код.
http://community.livejournal.com/metapractice/238680.html?thread=5311320



Обучение дактильному алфавиту (3) Глухонемые гении
Red Tailed Hawk
metanymous
http://community.livejournal.com/metapractice/141348.html

учился языку глухонемых... это позволяет... продвинуться в калибровке и невербаликеCollapse )

(1) Само по себе владение амсленом никуда не продвигает, кроме освоения особенного способа мышления, который поддерживает отличную от обычных языков грамматику амслена. Для моделирования такая другая грамматика/мышление чрезвычайно важны.
Субъект-объект-глагол = универсальная грамматика жестов (= бессознательного)
http://community.livejournal.com/metapractice/126234.html

(2) На качественно иной уровень осознания и калибровки невербального продвигает ограниченное и ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ задействование (но не амслена, а дактиля) побуквенного/пальцевого языка и первого/основного языка:
Обучение дактильному алфавиту2
http://community.livejournal.com/metapractice/141348.html


Вирджиния Сатир... была лишена слуха и научилась читать по губамCollapse )


НЛП 3.0 (4)
brain
metanymous
http://community.livejournal.com/metapractice/149560.html

Что такое "НЛП третьего поколения? Ответ: В настоящее время обучение в Университете НЛП базируется на новом формате НЛП, известном как НЛП третьего поколения, развивающемся начиная с 90-х годов. Сфера применения НЛП третьего поколения включает генеративные и системные приложения, а также приложения, ориентированные на достижение более высоких уровней обучения, взаимодействия и развития, в том числе тех, которые относятся к идентичности, видению и миссии.
http://www.dctf.g.com.ua/NLPU_FAQ.htm#08


Третье поколение НЛП акцентирует свое внимание наCollapse )

Ауторефрейминг убеждений

Bigger and brighter (14) Деньги "зажигают" зрительные субмодальности
metanymous
http://community.livejournal.com/metapractice/147902.html



Испытуемым была предложена простая задача - выбрать зеленую или красную цель. За каждый правильный ответ участники эксперимента получали по $0,1. Если во всех случаях выбор был верен, счастливый студент получал $10. Как удалось выяснить специалистам, мысль о награде находила отклик в самых разных участках визуальной системы мозга. Раньше других реагировала размещенная в затылочной доле первичная зрительная область, известная также как цитоархитектоническое поле Бродмана №17, или V1, выполняющая простые задачи вроде распознавания цветов и положений плоскостей в пространстве.
http://sites.google.com/site/pcclab/publications-1

оригинальная статья
http://metanymous.livejournal.com/145100.html

Упражнения на пресуппозиции
pansa
http://community.livejournal.com/metapractice/139872.html?thread=2219360

З.Ы. Вы не поделитесь ссылкой на топик "три базовых упражнения по пресуппозициям"?
Отдельного топика на эту тему не заводили. Несколько раз я где-то описывал эти упражнения. Но и в этих описаниях нет формализации пресуппозиций. Эти упражнения нацелены на осознание пресуппозиций через возникновение и систематических последствий их употребления. Для этого выбраны три разных процесса:
--пятнышки на "экране" закрытых век - требуется из пятнышек с помощью пресуппозиций создавать некие/любые наперед заданные картины
--ощущения - надо изменить целевым путем заданное ощущение
--левитация руки -вызвать левитацию руки

Пятнышки динамичны сами по себе и требуют быстрых/коротких пресуппозиций. Ощущения более инертны и требуют несколько более медленных/средних пресуппозиций. Левитация руки у трудно внушаемого человека требует времени более часа и третий тип пресуппозиций.




Этот топик создан для обучения этим упражнениям

Моделируем Глазодвигатели5
П
metanymous
http://community.livejournal.com/metapractice/130050.html

Если сравнить описание этого эксперимента ...:
Люди чувствуют правильность своей речи буквально физически, выяснили ученые. далееCollapse )

... и это описание ...:
Я попросил ее заменить "ы" на "и" и плечи ее пошли вперед, голова откинулась назад и вздрогнула. Были заметны изменения ее ощущения, где-то поблизости от средней линии туловища. далееCollapse )

... то становится понятно, что "кинестетическая проверка" в двушаговой стратегии грамотности есть "кинестетическая последовательность" с ее началом в мышцах челюстей, губ, языка и ее распространением на кинестетику средней части туловища. Таким образом, найдено феноменологическое основание для второго шага познавательной стратегии: Vr -> К = Exit.


ранее писалCollapse )

Горчичное зерно изменений
И
metanymous
есть еще необходимость (художнику, дизайнеру - прим. мое) расчитывать различные расходы материалов, так сказать вести "бухгалтерию"... (а он - прим. мое) абсолютно не заинтересован в выполнении расчетов. Допускается множество ошибок... http://community.livejournal.com/ru_nlp/395269.html

Есть аналогичная проблема/задача для школы или вуза. Это наличие у школьников или студентов так называемых "нелюбимых" предметов. Иногда, нелюбовь выражается до степени отвращения. Типично, с такой отрицаловкой педагоги справится не могут, да и не берутся. Стараются только - чтобы двоек было меньше/не было. Но, чтобы изменить ОТНОШЕНИЕ к предмету - об этом и не мечтают.
далееCollapse )

Uptime4
metanymous
http://community.livejournal.com/metapractice/130562.html

О разнице в употреблении "стратегия аптайм" vs "состояние аптайм". Как я понимаю, в первоначальном НЛП было разработано и широко использовалось понятие стратегий: в Лягушках слово стратегия применяется ко многим видам поведения: мотивирования, правописания, креативности, обучения, принятия решений и т.д. Упор на состояния появился в Новом кодировании, как поясняет ДеЛозье, они ...предложили серию из семи элементов. http://community.livejournal.com/metapractice/108682.html?thread=1965194#t1965194
далееCollapse )

Обучение дактильному алфавиту
retif
Подготовлены 2 фильма по изучению дактильного алфавита
Update 1 -Добавлены отдельные буквы, т.к. выяснилось что некоторые из них запомнить сложнее

Update 2 -Обнаружена программа, которая получив текст показывает его на дактиле по одной букве с небольшой скоростью
Тренажер чтения дактильного текста




33 отдельные буквы

ПродолжениеCollapse )

НЛП 3.0 (2)
metanymous
В продолжение:
НЛП 3.0; "Ауры"; Языкоидная и Аптайм коммуникации;
http://community.livejournal.com/metapractice/115410.html


(1) Метамоделируем "желтого мима".
(2) Анализируем:
Желтые мимы, обучение III и объяснение объяснений: как моделирование может спасти мир. Статья опубликована в журнале Вестник НЛП №4. Авторы: Дэвид Гордон. http://www.vestniknlp.ru/index.php?sid=250&did=785

Правая-Левая ТебеЭкспрессия, развитие навыка2
metanymous
Правая-Левая ТебеЭкспрессия, развитие навыка
http://community.livejournal.com/metapractice/66442.html
We will metapractice you3
http://community.livejournal.com/metapractice/59923.html


http://community.livejournal.com/metapractice/66442.html?thread=1096330#t1096330
Идея «Иного моделирования» мне очень понравилась, поэтому я немедленно приобрел
тренинг ЛПЭкспрессии.

Стоит напомнить, что запланирована полная линейка продуктов на эту тему:

Продукты ЛевоПравой экспрессии
что ещеCollapse )

Если вы еще не используете 10 пальцев и допускаете ошибки :)
metanymous

Тренажер «Эдди»
Десятипальцевый код грамотности

Тренажер "Эдди" предназначен для обучения десятипальцевому способу работы на клавиатуре и, одновременно, обучает так называемому коду «автоматической грамотности».
что потомCollapse )

Магия появления моделиста ... или первые шаги новичка.
psy_b
Проучившись некоторое время НЛП/Эриксонианству и набив достаточно шишек в виде "неполностью работающих" методов, периодически возникающих препятствий в их освоении, для преодоления которых приходилось возвращаться к азам, заработав временную потерю мотивации в итоге ... я задался вопросом "А есть ли такой путь обучения, который шаг за шагом - без сильных шишек приведет к освоению необходимого для моделирования инструментария ??".

Оказывается есть.

Итак, я "отложил в сторону" все навыки и знания, которые уже были накоплены, для того чтобы заново - с первых шагов пройти этот путь и экологично наработать/интегрировать все необходимые для моделирования навыки.
Предлагаю всем желающим присоединится ко мне в этом пути.

Наверное у любого начинающего обучения возникает вопрос: "С чего начать?",- ведь НЛП/Эр. включают множество различных техник, аспектов и навыков.
Я предлагаю Вам принять участие в разработке оптимального ПУТИ обучения моделированию "с нуля".

Базой для овладения всем разнообразием НЛП являются вопросы Мета-Модели. Интеграция навыка мета-моделирования - фундамент для дальнейшего развития. При освоении этого навыки решается ряд сложностей с которыми мы все, наверное, сталкивались.
Первая проблема с которой предстоит столкнутся это искажение при передаче информации с помощью слов. Отработка вопросов Мета-модели позволит справится с этим и получить из диалога более или менее корректную информацию не наполненную внутренним содержанием.

Обучение Мета-Моделированию предлагаю проводить в 3 шага:

1. Выучить вопросы Мета-Модели так, как это предложили БиГ в "Структуре Магии".
2. Отработать вопросы Мета-Модели с помощью любой книги. Для этого взять любое предложение, найти в нем все неточности и задать все возможные вопросы.
3. Отработать навык в диалоге. Остановив собеседника после одной фразы задать к этой фразе ОДИН вопрос Мета-модели, который наиболее подходит к данной фразе. Довести навык до автоматизма, т.е. на услышанную фразу из всего разнообразия Мета-вопросов к ней за доли секунды должен сформироваться один в соответствии со стратегией задавания вопросов, предложенной в «Структуре Магии».

Предлагаю обсудить Ваш опыт в изучении Мета Модели. Я же буду выкладывать свой по мере накопления.